dimarts, 29 de maig del 2012

CONCLUSIONS

Aquest període de pràctiques ha estat molt complet. Durant el procés viscut en aquests semestre s’han complert en escreix les meves expectatives. He dut a terme dues intervencions generals que s’han a anat concretant en petites accions en el dia a dia.
La meva intervenció s’ha dividit en dues parts que durant tot el procés s’han anat interrelacionant, igual que les fases. (Veure entrada “Reflexió:interrelació fases”)

-          Millora del model de PI: La idea inicial en aquesta intervenció, no estava gaire concretada ja que no coneixia en profunditat les dificultats que presentava l’O i les necessitats que se’n desprenien en la tasca dels docents. Amb la col·laboració de tots els docents he pogut anar definint l’àmbit d’intervenció centrant-me en l’orientació espacial, la motricitat i l’autoestima (Veure entrada: Reunió amb els agents implicats en el cas concret.) Aquests tres aspectes són presents en totes les àrees però en el PI de l’O no hi tenien un pes específic ja que aquest, com he explicat en la fase 5: valoració, es centra en les àrees del llenguatge, les matemàtiques i els coneixements de medi. A través del meu treball i amb l’interès d’aprofitar les dificultats de l’O en aquestes àrees per convertir-ho en oportunitats d’intervenció, hi ha hagut un canvi de perspectiva i com he explicat en la fase 6: prospectiva i continuïtat, en la reelaboració del nou PI a final de curs, l’orientació espacial, la motricitat i l’autoestima tindran un tracte preferent en el PI de l’O. Aquest PI es redactarà en la nova plantilla de PI aprovada per la CAD, aquesta nova plantilla us la penjo en una nova pestanya: Plantilla de PI.

-          Assessorament i orientació a la tutora de seguiment en la intervenció interdisciplinària de tres alumnes amb PI: En aquest àmbit la meva intervenció des d’un inici ha tingut un objectiu molt clar. La millora de la intervenció de la Tutora de seguiment, tenia un objectiu que no es centrava en les funcions i tasques que aquesta figura desenvolupa, sinó en la millora de les seves condicions dins el centre. L’objectiu era doncs obtenir més presència i més col·laboració dels docents: calia doncs treballar per a la sensibilització entre els docents de la importància d’aquesta figura “en proves”. La finalitat era que els beneficis o avantatges de comptar amb aquesta figura, portessin al centre a apostar-hi amb més força ampliant el seu horari (actualment 4 mitges hores setmanals) i ampliant el seu abast d’intervenció a tots els alumnes amb PI de primària. En aquest marc, on hi havia un gran objectiu clar, la intervenció ha estat una gran experiència.

Puc dir que, com he plantejat en la valoració (veure entrada FASE 5: projecte interdisciplinari coma a valoració final), he aconseguit complir els objectius que m’havia proposat inicialment. Per aquest motiu, un cop finalitzada la meva intervenció, i tot i que encara em queda els sentiment d’haver pogut fer més, em sento molt satisfeta de la feina feta. Aquest procés de pràctiques m’ha ajudat a concretar idees que en les assignatures es quedaven en casos teòrics. He pogut veure com és important partir d’elements propis de la psicopedagogia en les intervencions concretes.

He de dir però que el mèrit d’això no és només meu. En la mesura que ha anat avançant la meva intervenció ha generat una participació i implicació molt elevada de la majoria dels docents relacionats. Aquest aspecte ha resultat molt interessant perquè ha possibilitat desenvolupar el procés de treball seguint un model col·laboratiu i constructiu, conèixer a fons la realitat del context i relacionar-lo amb els coneixements adquirits en els meus estudis de psicopedagogia.

En especial, vull valorar el treball realitzat amb la Tutora de seguiment. La bona entesa, i la seva predisposició ha permès fer un treball realment col·laboratiu i constructiu on tan ella com jo hem pogut aprendre’n moltíssim. Realment és important poder treballar amb persones que no només valorin les teves idees sinó que a més t’ho facin saber. La tutora de seguiment té la titulació de psicopedagoga i això en cap moment ha afectat en que haguem tingut una relació igualitària. Ara puc afirmar, que un treball seguint un model constructiu i col·laboratiu és una experiència molt gratificant i enriquidora. Treballar en equip, si l’equip està predisposat, pot fer-nos arribar a objectius de gran magnitud. Els èxits sempre són compartits i els errors ens porten a reflexionar. Per mi aquest procés ha estat fantàstic.

També voldria deixar constància del bon tracte que he rebut per part de l’equip docent del centre, el qual m’ha acceptat i tingut en compte en tot moment. Fins hi tot molts d’ells m’han demanat orientació alhora d’adaptar materials o de fer intervencions amb als alumnes amb PI. I tots ells han acceptat de bon grat qualsevol proposta i/o comentari que els hagi pogut tan de manera formal perquè eren elements propis del practicum, com de manera informal. Tots ells m’han fet sentir valorada.

Finalment voldria agrair la tasca de la meva tutora en el centre. D’es d’un principi ha estat una persona molt propera amb la qual he pogut comptar en tot moment. En els moments on m’he sentit més perduda a sabut orientar-me i animar-me i en els moments on he obtinguts petits èxits ho ha celebrat valorant la tasca del dia a dia. M’ha ajudat molt a reflexionar sobre el procés de la meva intervenció i a veure-ho des d’una perspectiva més global.
En definitiva, crec que he posat el meu granet de sorra per a la sensibilització cap el tractament de la diferència.

Tot i que ja el vaig posar en una altra ocasió us torno a  deixar dos elements visuals claus en el meu procés d'intervenció.

La clau és la sensibilització




divendres, 25 de maig del 2012

FASE 6: Prospectiva i continuïtat del pla d’actuació

1- S'ha previst una reunió de la CAD al 25 de juny. Tot i que sigui a fora del termini del meu pràcticum hi assistiré. En aquesta reunió exposaré les valoracions del meu procés d’intervenció al centre. En aquesta reunió s'aprofitarà per valorar els PI existents i els possibles nous PI que s'hagin de crear.
2- Com que la intervenció amb la Tutora de Seguiment ha donat bons resultats, proposo l'ampliació de la figura als altres casos amb PI del centre. Tal i com he explicat en la FASE 5, d’agut als bons resultats de la intervenció, els equips docents es mostren més implicats tan en l’elaboració implementació i valoració dels PI, comen l'assessorament que els ofereix la Tutora de Seguiment. Hi ha un nivell més alt de sensibilització tan en la tasca de la figura de la TS, com en el tractament de la diversitat.

Aquesta setmana s'ha dut a terme la reunió del claustre per a valorar l'equip pedagògic. En aquesta reunió, jo no estava convocada, però els coordinadors de cicle van voler fer-me extensives les opinions que s'hi van dir. Els docents van expressar espontàniament els bons resultats de la intervenció amb la Tutora de seguiment, i han fet una demanda de la presencia d'aquesta figura en els altres casos amb alumnes amb PI.

Aquest fet, em demostra que en l'equip de docents ha augmentat el nivell de sensibilització de la necessitat de la figura de Tutora de Seguiment. Veure que els objectius es compleixen és una gran satisfacció.


PROSPECTIVA PRODUCTE 1: TUTORA DE SEGUIMENT

L'equip directiu, recollint les valoracions de l'equip de docents, tutora de seguiment i mestra de suport, preveu per el curs que ve augmentar les hores de la Tutora de seguiment fent extensives les actuacions a la resta d'alumnat amb PI de primària.


PROSPECTIVA PRODUCTE 2: PI CAS CONCRET

L'O, el curs que ve passa a Cicle Superior. La reelaboració del PI amb la nova plantilla serà el punt de partida pel nou equip docent de CS en la implementació del PI de l'O.

Tot el que s'ha creat per aquest cas referent a motricitat, orientació espacial i autoestima, es poden tenir presents per a altres casos d'alumnes que presentin dificultats en aquests aspectes.



FASE 5: PROJECTE INTERDICIPLINARI COM A VALORACIÓ FINAL

Aquests dies s'ha dut a terme tan a cicle superior com a cile mitjà, el projecte interdisciplinari.
Des del departament d'educació es demana que a primària es faci com a mínim un projecte interdisciplinari.

"Programació entre diverses àrees dins d’una metodologia de projectes de treball. En cada cicle d’educació primària s'ha de dur a terme com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l'aplicació de coneixements de diverses àrees." Departament d'ensenyament.

He trobat adequat utilitzar el projecte interdisciplinari com a punt de partida per a la valoració de la meva intervenció en el centre, ja que tant l'alumne concret amb PI, com els altres dos alumnes amb PI amb els que intervé la Tutora de Seguiment, hi participen. En la realització del projecte la tutora de seguiment ha estat intervenint en l'orientació dels docents.


REFERENT A LA FIGURA DE TUTORA DE SEGUIMENT

Tot els documents que s'han creat per a la intervenció tan amb l'alumne concret com en la intervenció amb la tutora de seguiment s'han fet arribar als docents abans de la realització del projecte. Hem pogut veure com s'han estat utilitzant estratègies i orientacions recollides en els documents.

En relació amb el cas concret, les dues intervencions dutes a terme:

- Document d’orientacions per aprofitar les dificultats d'O
-Intervencions directes en l'assignatura de plàstica.
han fomentat que la majoria de l'equip docent de CM:

- Més autonomia: les orientacions recollides en els documents i les intervencions directes han donat més seguretat als tutors i alguns docents que, durant el desenvolupament del projecte interdisciplinari han desenvolupat més autonomia en l'adaptació i elaboració de materials com en les metodologies aplicades a l'aula.
- Generalització d'estratègies: les actuacions dutes a terme amb l'O han servit per a altres casos amb necessitats semblants, com és el cas de M, una de les alumnes amb PI de la tutora de seguiment.
- Més interès: el fet que s'hagin pogut confeccionar els diferents documents i la major visibilitat de les funcions de la tutora de seguiment, han provocat que alguns dels docents prenguin una actitud més activa en els aspectes d'atenció a la diversitat. Hem vist un augment de les consultes per orientació, i de les propostes dels propis docents com a conseqüència de d’interès per fer una bona feina.

Veient els bons resultats de CM, la sensibilització cap al tractament de la diversitat s'ha estès cap a cicle superior, on també hi ha un cas d'alumne amb PI també amb tutora de seguiment. Hem pogut comprovar que alguns dels docents de CS estan més sensibilitzats envers la importància de la tutora de seguiment i les seves funcions.

A partí d'aquí hi ha hagut una demanda d'assessorament i orientació en l'adaptació del Projecte interdisciplinari de l'alumna amb PI de CS. (N)

Però aquesta demanda deixa de ser una petició passiva de recursos i materials, es tracta d'un tipus de demanda activa amb dos models diferents com a exemple:

1- Docents que han demanat ajuda a la TS per a la adaptació del Projecte Interdisciplinari. Hem animat a aquest docents a seguir els consells recollits als documents d'orientacions propis del cas de N. Aquests docents han adaptat els materials seguint les orientacions del document. Un cop confeccionats ens els han ensenyat, buscant l’aprovació. Realment els materials han estat molt adequats. En aquest procés hem vist com aquests docents han desenvolupat més autonomia i seguretat alhora d'adaptar materials.

Un objectiu propi del model d'intervenció constructiu, és potenciar al màxim les capacitats del centre. Podem veure com hi ha capacitat per a dur una bona tasca d'atenció a la diversitat. En aquest cas cal, des de l'assessor, una tasca de reforçar aquestes capacitats per a desenvolupar la seguretat i l’autonomia dels docents.


2- Docents que valoren el suport i l'assessorament que els pot oferir la TS, així recorren a ella per a valorar i concretar conjuntament les activitats i materials necessaris. Aquests docents demostren un gran respecte i interès per la feina de la Tutora de Seguiment com assessora i s'hi recolzen en els moments de dubte.


Tot i així encara hi ha docents que encara no estan sensibilitzats en l'atenció a la diversitat. No s'impliquen ni fan demandes.


REFERENT A L'ALUMNE AMB PI "O"

La meva intervenció ha seguit el següent procés:

1- Vaig observar a l'O. per poder analitzar si existien mancances en la implementació del PI. Vaig veure una mancança del tractament de l'orientació espacial en relació a les dificultats que l'O. presentava.
2- Amb la tutora de l'alumne vam acordar una intervenció en les classes de plàstica.
3- Aquest fet va provocar un conflicte, ja que la tutora especialista de plàstica no n'estava d'acord, creia que hi havien altres prioritats, com les bloquejos emocionals de l'O.
4- Vaig proposar fer una reunió amb tots els agents implicats en el cas (Tutora, tutora de seguiment, mestre de suport, mestre de plàstica). En aquesta reunió van aparèixer noves propostes i acords.
5- La meva intervenció faria èmfasi en les dificultats motrius, d'orientació espacial i emocionals de l'O, amb l'objectiu de dur a terme una reelaboració del PI, on aquests aspectes, que tenen un caràcter global, tinguin més presència.

D'aquesta manera els resultats de les diferents actuacions que he dut a terme durant la meva intervenció, es reflectiran en la reelaboració del PI que a final de curs es durà a terme conjuntament amb la tutora de l'O. i la tutora de seguiment. Aquesta reelaboració es durà a terme a la nova plantilla de PI que la CAD ha donat com a definitiva.

Per qüestions de calendari, en la meva intervenció no puc arribar a participar en el redactat de les valoracions i modificacions del PI, ja que està fora del meu plaç de pràctiucm.

Tot i així en la meva intervenció s'han anat generant unes idees i conclusions que es tindran en compte.



______________________________________________________________________________________
Projecte Interdisciplinari





Treball de plàstica






dijous, 24 de maig del 2012

Document Recuros TIC

En diverses ocasions el docents han manifestat les seves limitacions alhora de trobar recursos adients a les necessitats dels alumnes en general i específicament amb els alumnes amb PI.
Aprofitant que la Tutora de seguiment està cursant una formació sobre "EL programari lliure en la intervenció en dificultats d'aprenentatge" a PRISMA, vaig veure adient proposar-li la confecció d'un recull de recursos TIC, organitzats de forma pràctica per a la utilització dels docents.

Aquest document, té un caràcter obert, al qual tothom que trobi o conegui recursos interessants els podrà afegir.

El fet de fer un document d'utilització molt pràctica, estem segurs que ajudarà a la consolidació dels beneficis de la figura de tutora de seguiment per els docents, cosa que n'afavorirà la seva possible expansió de cara el urs vinent.



RECURSOS WEB PER AL TREBALL DE CONTINGUTS CONCRETS I ESPECÍFICS





ÀREA APRENENTATGE
NIVELL
    EDUCATIU
RECURS
CONTINGUTS
OBSERVACIONS
LLENGUATGE
E.I / C.I

Aprenentatge
lectura
Ordenar frases/ escolta, grava i compara/ defineix objectes/ memory.
E.I/E.P
Lectoescriptura (lletra lligada)
Activitats clic organitzades en diversos centres d'interès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals. Inclou una guia didàctica.
E.I / C.I
Lectura (lletra lligada i d'imprempta minúscula)
Activitats clic ( set paquets de lectura  consistents bàsicament en associacions imatge-paraula), organitades pels fonemes consonàntics que treballen. Inclou una guia didàctica i un document en format AmiPro per imprimir les fitxes de treball complementàries.
E.I/E.P
Lectoescriptura
18 Activitats clic dividides en tres parts relacionades amb fruites (plàtan, kiwi, margrana, llimona, taronja i coco.).  Activitats de memòria, d'escriure...  
E.I/E.P
Lectura i escriptura (lletra de pal)
Activitats clic amb el lèxic del camp semàntic de les peces de vestir, les coses de la classe i els aliments.
E.I.
Lectura, organització a l'espai, relacionar idees,
Activitats clic que pren com a centre d'interès l'esquirol: què menja, on viu, com és, identificació de les seves parts, com fan el niu els esquirols... Al final de les activitats trobem també una cançó de l'esquirol.
E.I.
Consciència fonològica, coneixement entorn, sequències,cançó.
Nivell 1: una sola paraula i dos dibuixos. Hi ha un so que diferència les dues imatges (pi- pa...).
Nivell 2: dues paraules i dos dibuixos,
Nivell 3: tres paraules i tres dibuixos,
E.I/E.P
Comprensió verbal, interpretació d'imatges, orientació i organització espacial, sequències, lectura...
Activitats clic sobre el conte L'aneguet lleig de Hans Christian Andersen. El projecte està dividit en dues parts:
Mirar i escoltar el conte.
Fer les activitats: trencaclosques, ordenació d'escenes, activitats de lateralitat, relació dibuix-foto, activitats de lectura...
E.I/E.P
Lectoescriptura (discriminació   auditiva i visual i associació d'imatges, fonemes, síl·labes, paraules i escriptura de paraules i interpretació de frases)
Activitats clic seqüenciades des de nivells molt previs per a l'adquisició de la lectoescriptura.
Com a suport visual s'han utilitzat imatges del sistema augmentatiu de comunicació SPC.
E.I
Escriptura (lletra lligada)
Paraules agrupades pel so de la lletra inicial de cadascuna de les paraules.
E.I, E.E
Lectura, raonament lògic, espai...
Activitat clic per treballar  aspectes relacionats amb l'hora de dinar. Organitzades en quatre blocs segons es treballin els menús, els estris de cuina, els estris per parar taula i els hàbits durant l'àpat.
E.I/C.I/
NOUVINGUTS
Lectoescriptura
Llèxic del camp semàntic de les peces de vestir, les coses de la classe i els aliments.
E.I/E.P
Lectura i escriptura
Activitat clic: 9 paquets d'activitats on es plantegen diferents jocs sobre els noms de 48 animals: autodefinits, sopes de lletres, associacions, resposta escrita...
E.I/C.I
Lectoescriptura
Activitats clic  organitzades en diversos centres d'interès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals. Inclou una guia didàctica
Alumnat d'incorporació tardana, DA, NEE



Estructuració llenguatge
Útil en la rehabilitació d’afàsies (imatge-so-text de manera simultània i automàtica, afavoreix el feed-back).   Eina alternativa de comunicació en discapacitats motòriques (  permet escriure frases amb un simple clic)
E.I /C.I/ DA
Lectoescriptura (paraula i frase)
Activitats entorn objectes d'aula: llapis, esborrador, guixos, ordinador...
DA/E.I/E.P/
Llenguatge, educació emocional, educació física....
Blog de recursos per a la millorar les dificultats d’aprenentatge de llenguatge: avaluació, buf i pràxies, cançons, conceptes bàsics, consciència fonològica, contes, creativitat, deficiència auditiva, dibuixos per pintar, discriminació auditiva, disfèmia, dislàlies, dislèxia, educació emocional
E.P
Llenguatge: comprensió lectora i expressió escrita.
Per a treballar contes amb lectura compartida,
E.I/E.P
Lectura
Contes escrits en lletra lligada i en lletra de pal per a llegir i/o explicar.
E.I/NEE
Llenguatge (castellano): comprensión verbal, relacionar conceptos, resumir...)
Los tres cerditos, blancanieves, la casita de chocolate, la ratita presumida, la caperucita roja.
E.I/DA/
NOUVINGUTS
Castellano (vocabulario)
Webs (el cuerpo, la ropa)
E.P
Fixació, memòria, repeticions, descripció, carta, ordre....
Activitats diverses per a una lectura eficaç
E.I
Coneixement del medi, llenguatge
Activitats de lectoescriptura en la temàtica del mercat (imatge i so)
E.I/ C.I
Lectura (identificar lletres)
Buscar paraules que comencin per...PDI
E.I/ C.I
Lectura comprensiva
Descobrir la cara a partir d'unes frases que la descriuen
E.I/ C.I/DA
Lectura comprensiva i interpretació d'imatges

TOTES ETAPES
Lectura comprensiva i interpretació d'imatges

E.I / E.P
Castellano (comprensión oral y escrita)
En 6 idiomes: català, castellà, euskera, english, francès i galleg. MOLT RECOMENABLE i a la pàgina principal i ha molts altres recursos
TOTES ETAPES
Lectoescriptura
De text a la veu (escriu i escolta) recomenable per autocorrecció. En diversos idiomes
ALUMNAT NOUVINGUT / INCORPORACIÓ TARDANA/E.I/ DA
Llengua catalana
Materials basats en el programa JClic destinats a l'aprenentatge interactiu de la llengua catalana
E.I/ DA
Llengua castellana (escriptura)
Aprendre a escribir las letras, en caligrafía, en mayúsculas o letra de imprenta
E.I/ C.I/DA
Escriptura
Confegir paraules a partir de laberints
E.P
Escriptura
Llegir frases de dreta a esquerra
E.I/ C.I/DA
Escriptura (caligrafia)
Este formulario permite crear hojas de ejercicios de copia (hasta 10.000 caracteres) en formato PDF. En diversos idiomes i diferents pautes (montessori, linea simple i quadricula) i en diferents tipus de font (memima, massallera i puntjada)
E.I/ DA
Escriptura (traç)
Quaderns de grafomotricitat sequenciats pel nivell de traç (vertical, horitzontal, oblicus descendents, semicercles, ondulats) i per edats (3,4 i 5 anys)
E.I/ DA

Lectura iconogràfica
Magatzem d'icones (ajuds tècnics, cultura, ensenyament, oficis, aliments i menjars, i família.
E.I/ DA
Grafomotricitat (traç)
Repasar dibuixos
TOTES ETAPES
Diversos

E.P
Escriptura (contes)
permet escriure (crear de nou o modificar), llegir i imprimir un conte o una història. Català, castellà i anglès.
E.I (5 anys, a partir de 3 anys amb suport visual)/ C.I/
Síl·labes directes, inverses i travades.  
Escriure una paraula tot mirant un dibuix i escoltant el seu nom.
Si l'escriuen correctament el dibuix s'animarà.
Nivell fàcil: Paraules tal i com sonen
Nivell difícil: Paraules que sonen o s'escriuen diferent, o porten accent o hi ha sons diferencials del castellà.
Quan el nen o nena sàpiga respondre correctament les 100 paraules ja es pot considerar que té coneixement del teclat i que ja té adquirides les normes bàsiques de fonètica i ortografia i ja pot passar a un estudi amb més profunditat, de la llengua. No es respecta l'ortografia natural perquè es tracta de fixar la paraula tal i com s'escriu.

E.I/
NOUVINTUTS
Dificultats de llenguatge
Paraules escrites-oral i fotografia classificades en diferents entorns (casa, muntanya, taller de lampisteria, ciutat...)
CS/ ESO.
BAL(Biblioteca d'aplicacions lèxiques)
Llengua en general
Pretén fer amè i divertit l'aprenentatge de la llengua als alumnes dels cicles educatius que van des del cicle superior de primària fins al segon cicle d'ESO, a través de diferents tipus de jocs lingüístics i de totes les possibilitats que el món multimèdia ens ofereix.
NOUVINTUTS
Llengua en general
Programació completa per a alumnat nouvingut a primària. Recull   11 temes de la programació de nivell inicial de català (A1, usuari bàsic) per a escolars de 8 a 16 anys.
Es tracta d'una proposta adaptable a les necessitats de cada aula i oberta a noves aportacions.
E.P
Castellano (escritura)
Juegos en línea para escribir rápido








ÀREA MATEMÀTICA
TOTES ETAPES

Operacions, hores rellotge, numeració...
Generador de fulles d’exercicis de càlculs matemàtics per imprimir
EI/ CI
Quantitat (numeració, comptatge, seriació, sequències, sumes)
Activitat clic (tres paquets) a on es treballen els nombres del 0 al 9, amb activitats de comptar objectes, completar sèries, ordenar seqüències i resoldre sumes molt senzilles.
E.I
Numeració i càlcul
Activitat clic amb  tres paquets de numeració i càlcul  : "Ja sé comptar! (1, 2, 3)", "Ja sé comptar! (1, 2, 3, 4, 5)" i "Juguem amb els números? (del 0 al 10)".
E.I
Numeració (quantitat)
Activitat clic organitzada en  3 paquets (  P3-P4 i P5 ).  En les activitats es presenten els números (amb sons) i es convida els alumnes a identificar, relacionar i escriure les quantitats.
E.I
Quantitat i numeració (identificació de quantitats, relació d'ordre i lectura de nombres)
Activitats clic per a conèixer els números des del zero fins al 10, organitzades en vuit nivells (comptem fins al 3, fins al 4... Fins al 10) utilitzant molta varietat de dibuixos.
E.I/C.I
Lògica matemàtica (
Activitat clic en 3 paquets: Blocs lògics 1 (adreçats a educació infantil i cicle inicial), amb objectes on intervenen un o dos atributs; Blocs lògics 2 (adreçats al cicle inicial), amb objectes de 3 atributs i atributs negatius; Productes cartesians, amb els atributs positius o negatius.
Inclou també un document en format Adobe Acrobat (PDF) amb orientacions didàctiques per al seu ús.
E.I/E.P
Numeració
Aplicació clic amb 7 grups d'activitats:formació d'imatges de cada nombre amb els instruments més emprats a l'escola: els dits de les mans, les regletes Cuisenaire, els punts del dau... Es  treballa amb grups de 4 nombres (1, 4 i 2, 5) i el canvi d'activitat és automàtic,  de sis nombres ( de l'1 al 8), i  grups de 9 nombres (1, 9 i 2, 10).Adaptat per discapacitat visual baixa visió.
E.I
Mides
Activitats clic on es treballa el vocabulari de les mides: "Petit", "Gran" i "Mitjà".
Aquest material es troba publicat també a la pàgina de Recursos d'Educació Especial de la Margarita Fortuny.



Operacions
Pàgina web molt divertida per treballar tota mena d’operacions matemàtiques. EN ANGLÈS.
E.I/ DA
Comptatge,
suma i resta.
Programa para enseñar a contar a los niños. Está diseñado para permitir que los más pequeños asimilen los conceptos de cantidad, suma y resta. Aplicación acolorida para mantener la atención y facilitar el aprendizaje.
E.I/C.I/DA
Comptatge,
sumes i restes,
comparació de
quantitats.
 Diseñado para la rehabilitación de discalculia en niños de 4-8. También puede ser útil para la prevención de la discalculia.  Se basa en nuestro conocimiento actual de los circuitos cerebrales que subyacen a la cognición numérica.
E.P/ESO/

Càlcul i problemes
Páginas interactivas de Matemáticas, Aritmética, Álgebra y Problemas referidos a las citadas disciplinas, que se autogeneran y autocorrigen cada vez que se seleccionan.   
MOLT RECOMENABLE PEL SUPORT
E.P
suma, resta,
multiplicación y división.
juego flash que contiene 20 operaciones distintas donde hay que poner el signo adecuado en el menor tiempo posible. Cuanto más rápido contesten y más aciertos tengan, mejor puntuación conseguirán.
E.I/ E.P
Quantitat: comptatge, representació numèrica,
Autocorrecció. Possibilita comprovar la conservació de la quantitat d'elements tot i la posició que ocupen

E.P
Sumes, restes, multiplicacions i divisions
Juego educativo con las operaciones matemáticas básicas”
E.P
Sumes, restes, multiplicacions i divisions
“Un Scrabble para niños pero con operaciones matemáticas en vez de palabras”
E.P
EDU365. Matemàtiques
Diversos
Recursos i activitats molt diverses
E.P/DA
Comprensió enunciat de problemes i resolució.
Lectura comprensiva de problemas matemàticos (castellano) amb quantitat i sense quantitat. Ofereix activitats amb ajuda. Per a jugar en pantalla o en paper (papiroflexia). Conté activitats de lògica, percepció, memòria... visual, diferències...MOLT RECOMENABLE PER ALUMANT AMB DA
C.I/ DA
Taules de multiplicar
Per a estudiar, practicar i comprovar si les sap. Amb autocorrecció.
E.I/C.P
Numeració (unitats, desenes i centenes)
Activitats clic classificades  tres nivells educatius: desena i unitats; desena i unitat utilitzant l'àbac; centena, desena i unitat utilitzant l'àbac
E.I/ E.P
Operacions (suma i resta)
Activitats d'iniciació a la suma i la resta, organitzades en dos nivells: de l'1 al 5 i del 6 al 10. Cal tenir el monitor configurat a 800x600.
E.I
Geometria
Activitats clic on es treballen els atributs forma, mida i color de les figures geomètriques bàsiques. S'hi plantegen activitats on cal classificar figures a partir de la presència o absència de diferents qualificatius per a cada atribut. Inclou un document explicatiu en format Adobe Acrobat (PDF).
Cal tenir el monitor configurat a 800 x 600.

E.I (5anys) / CI
Relació quantitat i números, sumes
Activitats clic de càlcul : Identificació de quantitats i sumes senzilles.
E.I/C.I
Lògica, numeració i orientació a l'espai.
Activitats clic classificades 2 nivells de dificultat. Es treballen conceptes com: més gran, més petit; ordenació numèrica, més i menys, iguals, lateralitat...
E.I
Quantitat i numeració.
Activitats clic organitzades
 en tres paquets adreçats a P3-P4 i P5. Per a cada nivell hi ha un seguit d'activitats on es presenten els números (amb sons) i es convida els alumnes a identificar, relacionar i escriure les quantitats.
E.I

Seriació de colors, formes i mides
 Activitats clic agrupades en tres parts, cadascuna d'elles en funció del nombre d'elements que constitueixen la sèrie: dos elementos, tres elements i quatre elements.
CAPACITATS BÀSIQUES
E.I/E.P/DA
Atenció-concentració, memòria, lògica, percepció...
Activitats de relacionar, trencaclosques, sopa de lletres, lògica.
E.I
Orientació espacial, lògica, relació de conceptes.
Sis paquets d'activitats clic : "Encaixos", "Troba l'altre tros!", "Què li falta?", "Què ha canviat?", "Troba les diferències" i "Pensa i relaciona".
E.I/E.P/DA
Percepció visual (formes i colors), memòria visual i orientació espacial
Memori, colorejar segons model, seguir els punts com el model, relacionar objecte i ombra.
EI
Entorn, escriptura, numeració-quantitat, orientació espacial i música.
Activitat clic d'activitats sobre els bombes: com vesteixen, quines eines fan servir, quins vehicles, com s'escriu bombers i quins números hi ha en el telèfon d'emergències.
Inclou jocs, trencaclosques, una cançó i la sirena del cotxe dels bombers entre d'altres coses.
E.I
Orientació espacial, relacionar, raonament lògic.
Activitat clic,  amb activitats de trencaclosques, d'aparellar imatges iguals, d'aparellar amb les respectives ombres, i de discriminar el diferent dins un grup.
E.P/DA
Percepció visual
Sobreposició de siluetes
EI
Percepció visual, orientació espacial.
Activitat clic  en la que s'han de relacionar diverses variacions d'un dibuix amb un joc d'imatges en blanc i negre. Les variacions del dibuix s'obtenen mitjançant canvis en la posició i orientació dels seus elements. La dificultat va augmentant en cada paquet, afegint més elements als dibuixos i incrementant la complexitat dels canvis.
EI
Orientació, memòria,  percepció visual.
Activitat clic amb trencaclosques que van incrementant el nivell de dificultat.
Orientació: esquerra-dreta, identificant els dibuixos que van en una o una altra direcció.
Memoritzar: sèrie de jocs de memòria que van augmentant la quantitat de fitxes.
Trobar diferències. Una sèrie per a bons observadors
E.P/DA
Atenció-concentració
Buscar un element entre varis
TOTES ETAPES
Diverses
Jocs en línea
E.P
Memòria i atenció
Memory game online
TOTES ETAPES
Atenció i concentració
Activitats molt diverses. Les activitats d'atenció i concentració són eines per treballar les habilitats cognitives prèvies a molts dels aprenentatges curriculars que proposem als alumnes dia a dia. L'execució d'aquestes habilitats els permetrà entrenar-se de manera lúdica per als processos cognitius que se'ls plantegin. 
E.I

Raonament i atenció. Conceptes matemàtics. Entorn i altres diversos
Activitats classificades en els tres nivells d'E.I per arendre jugant. Webs diverses.
E.P
memòria, atenció, observació, percepció, intuïció, raonament
62 paquets d'activitats ( tres blocs que corresponen als tres cicles de l'educació primària).
Cada paquet consta d'unes deu activitats, on l'alumnat ha de posar a prova les seves capacitats, per així potenciar-les i millorar-les.
E.I
Orientació espacial,  reconeixement de formes i colors,  relació nombre-quantitat, part-tot, mides, relació quantitats.

Activitats clic classificades per cursos (3, 4 i 5 anys)
E.i
Raonament lògic (estructura i ordre temporal i espacial de sequències)
Activitats clic on s'han d'ordenar seqüències de tres imatges en diferents situacions de la vida quotidiana.
El projecte està adreçat també a nens i nenes amb necessitats educatives especials.
E.I
Associació,  memòria, orientació a l'espai.
Activitat clic que té com a centre d'interès les característiques d'un dau (forma cúbica, sis cares, sis nombres...) itats d', etc.
PDI
TOTS ELS
NIVELLS
ALEXANDRIA(Biblioteca de
cotinguts digitals per l’aula
desenvoluplada pel
Departament d'Educació)
Diversos
 Permet pujar alguns tipus de materials educatius digitals, com ara cursos Moodle, per facilitar la seva posterior localització i intercanvi.  És necessari disposar de nom d’usuari/ària i contrasenya de la XTEC.
DIVERSOS
SUPORT A TOTES LES ETAPES
Medi natural
 Webs per a treballar diferents conceptes de Ciències Naturals (cos humà, animals, plantes, dia-nit, mesurar per investigar, estalvi d'aigua...)
E.I
Descoberta entorn
Bloc amb diversos recursos per a treballar diferents continguts i temes
TOTES ETAPES
Matèries diverses

EI
Entorn, noció de quantitat (de l'1 al 6), figures geomètriques  (cercle, quadrat, triangle i rectangle), lectoescriptura, música (audició) 
Activitata clic,  centre d'interès dels pirates.
EI (3 ANYS)
Iniciació en  l'ús del ratolí i la mecànica del Jclic.
Entorn: joguines
Dos projectes d'activitats Jclic sobre el joc i les joguines. En els dos projectes  no hi ha cap botó, ni comptadors, ni missatges... que facilita molt l'ús del programa a nens i nenes de P3
SUPORT A TOTES ETAPES
Llenguatge, matemàtiques, atenció-comcentració-memòria-percepció
Recursos molt diversos (contes, consciència fonològica. Habilitats socials. Medi, motricitat, pictogrames....
TOTES ETAPES
Diversos
Catàleg de sofward educatiu (totes les àrees i etapes educatives)
NEE
Diversos
miRecursos web
TOTES ETAPES

Medi natural i social
Editorial Barcanova coneixement del medi
C.M
Medi natural
Seres vivos y seres inertes, Los sentidos, El aparato locomotor , Los alimentos y el deporte , Los animales, Las plantas , Personas, animales y plantas , La Tierra, el Sol y la Luna , Calendarios y relojes , El tiempo atmosférico , El agua y la naturaleza
C.M
Medi social
El paisaje, La ciudad , El pueblo , El ayuntamiento , El trabajo en el campo, La industria , Los servicios, Los medios de comunicación , El paso del tiempo , El trabajo antes y ahora , Las fiestas del año , El pasado del lugar donde vivo
E-I

Edu 365
E.I/E.P
Diverses matèries
Recursos per a professorat i alumnat
NEE
Lectoescritura, Pictograma, Competencia Comunicativa, Lenguaje icònico
article Article d'una revista
NEE
Diversos
Elaboración, análisis, organización… de materiales o actividades de aprendizaje de alumnos y/o evaluación, aplicables directamente en clase, de carácter didácticamente novedoso, así como para la evaluación de dicha aplicación.
E.I/ E.P
Llenguatge, medi...
Activitats diverses (receptes, comprensió lectora....)
E.I
Entorn, colors, mides, orientació espacial, quantitat, lectura
Activitats clic entorn al dia de Carnestoltes. 
E.I
Entorn, colors, mides, orientació espacial, quantitat, sumes, lectura i escriptura.
Activitats clic entorn a la Pasqua
TOTES ETAPES

Matèries diverses
Gran índice de materiales educativos en Internet para profesores, padres y alumnos. Didactalia estructura, organiza y pone a tu alcance una extensa colección de contenidos educativos.
C.I
Matèries diverses
Recull d'activitats on-line que es poden utilitzar com a racó d'aula, per a reforç, per a fer amb gran grup, etc...
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Diverses
Espai d'intercanvi, col·laboració i treball amb l'objectiu de disposar d'una gran xarxa on trobar material específic, recursos, enllaços, vídeos, reflexions, presentacions... per atendre la diversitat. Tots els recursos es presenten en format digital i persegueixen l'objectiu de fomentar la integració de les TIC en els processos d'ensenyament i aprenentatge a través de recursos interactius
NEE
Diversos
Un portal d'aplicacions per a nens amb necessitats educatives especials
TOTES ETAPES
Diversos
Recursos, llibres digitals...
TOTES ETAPES
Diversos
Recursos, llibres digitals...
TOTES ETAPES
Diversos

E.I/ E.P
Diversos
Jugar i aprendre
TOTES ETAPES
Matemàtiques i ciències
Diversos recursos
TOTES ETAPES
Ciències naturals
Diversos recursos
TOTES ETAPES
Diverses
Jocs en línea
E.I/ E.P
Diversos
Molts i diversos recursos. MOLT RECOMENABLE
E.I/ E.P
Diversos
Molts i diversos recursos. MOLT RECOMENABLE
E.I/ E.P
Diversos
Molts i diversos recursos. MOLT RECOMENABLE
TOTES ETAPES
Lectura
Per elaborar sopes de lletres. En anglès.
E.I
Matemàtiques, educación visual, lenguaje, ingles, autoavaluació, entreteniments
Página web interactiva para los más pequeños de la casa. Frosti es un perro gordinflón que mediante juegos interactivos pretende de una forma entretenida y divertida enseñar o reforzar diferentes temáticas para niños y niñas de 3 a 5 años
E.I/ C.I
Educació emocional
Relació entre les emocions i els sentiments i la música, l'art, les expressions de les cares....